di Janet G. Zelman , Annie R. Sanford

Il test LAP (Learning Accomplishment Profile) è il più ampio disponibile oggi in Italia per eseguire una approfondita diagnosi di sviluppo dell’handicappato, che permette di stabilire l’entità e le caratteristiche del ritardo mentale. Consente di definire il profilo complessivo di sviluppo dell’alunno in sette aree (abilità grosso-motorie e fino-motorie, prescrittura, abilità cognitive, linguaggio, autonomia personale e abilità interpersonali) comparandolo alle tappe principali dello sviluppo normale tra i 36 e i 72 mesi d’età.Fare una diagnosi di sviluppo significa determinare quali sono le caratteristiche e l’entità del ritardo mentale manifestato dall’alunno. In altre parole, significa riuscire ad accertare qual è lo scarto (espresso in mesi o anni) rispetto allo sviluppo normale.
Con il LAP l’insegnante potrà: identificare per ogni bambino gli obiettivi di apprendimento più appropriati derivandoli dalle tappe di sviluppo normale, misurare i progressi del bambino in 7 aree di sviluppo, ricavare informazioni specifiche che siano rilevanti per una programmazione educativa individualizzata.

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Valutazione delle abilità lessicali in età prescolare. di Stefano Vicari , Luigi Marotta , Alessandra Luci
Il TFL è un test di valutazione del vocabolario ricettivo ed espressivo per bambini tra i 3 e i 6 anni di età. Standardizzato su un campione di oltre 500 soggetti, è uno strumento di facile e rapida applicazione in diversi contesti (a scuola, in ambito clinico, nei consultori), e può essere quindi utilizzato da psicologi, neuropsichiatri infantili, pediatri, logopedisti e educatori dell’infanzia.
Il test di comprensione lessicale è costituito da 45 tavole, ognuna delle quali contiene oltre il target prescelto un distrattore non correlato, un distrattore semantico e un distrattore fonologico. Il test di produzione lessicale, utilizzando le stesse immagini della prova di comprensione, valuta la capacità di reperimento della corretta etichetta lessicale sia direttamente, sia a seguito di un aiuto semantico e/o fonologico codificati.
Si tratta di un test innovativo e particolarmente efficace, che per primo riporta i dati normativi relativi anche agli errori commessi dai bambini e alle strategie utilizzate per recuperare le etichette lessicali, consentendo così già in età precoce un corretto inquadramento clinico dell’evoluzione del vocabolario del bambino e di indirizzare al meglio l’appropriatezza dell’intervento.

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Luigi Marotta, Claudia Ronchetti, Manuela Trasciani, Stefano Vicari

Il test CMF consente di valutare lo sviluppo delle competenze metafonologiche — che costituiscono un importante predittore per l’apprendimento della lettura e della scrittura — nei bambini dai 5 agli 11 anni. La somministrazione individuale è molto semplice e rapida, organizzata in due finestre temporali (inizio e fine di ogni anno scolastico), e consente di utilizzare facilmente lo strumento nell’attività didattico-curricolare, oltre che in quella clinica, grazie alle sue buone proprietà psicometriche.
Le prove da svolgere indagano nello specifico le capacità di discriminazione fonologica, di fusione ed elisione, di manipolazione del materiale sillabico e fonemico, consentendo di ottenere un profilo del bambino di grande utilità per orientare l’attività didattica, per la progettazione di specifici interventi abilitativi e riabilitativi, per favorire un’attività di prevenzione delle difficoltà di apprendimento scolastico.
In questa nuova edizione il campione italiano di riferimento è stato ampliato a 1.336 bambini tra i 5 e gli 11 anni, e i dati normativi sono stati interamente aggiornati.

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di Chris Kiernan , Malcolm Jones

Il test BAB (Behavior Assessment Battery) è un test sistematico di assessment comportamentale. È adatto per la valutazione educativa di persone con handicap grave e gravissimo; suddivide l’intero repertorio comportamentale e cognitivo in 12 aree che coprono adeguatamente i livelli di base. Costituisce uno strumento indispensabile sia di valutazione iniziale che di programmazione. Il test può essere utilizzato anche nei casi di soggetti meno gravi, quando le abilità cognitive, presenti in modo frammentario e disomogeneo, facciano pensare a deficit di base nelle prime fondamentali organizzazioni della funzionalità intellettiva.Uno dei problemi maggiori che continuamente si pongono all’insegnante o all’educatore di bambini handicappati è senz’altro la difficoltà di individuare gli obiettivi più adatti per ciascuno di essi. In sostanza, sapere ogni giorno con precisione "cosa fare" (cioè quali attività didattiche organizzare) e, eventualmente, "perché" lo si fa (cioè, sapere perché quello che si fa è utile allo sviluppo del bambino). Questa funzione (di programmazione educativa) deve essere tanto più individualizzata e mirata quanto più è grave l’handicap con cui si ha a che fare. Si tratta quindi di una funzione delicata e molto impegnativa; una funzione certamente difficile da svolgere con sufficiente competenza ed efficacia se non si dispone di strumenti adeguati.

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di Maureen Aarons , Tessa Gittens

L’autismo è una condizione complessa, che si manifesta con un ampio spettro di disturbi di diversa gravità che colpiscono tutti gli ambiti di sviluppo, in particolare quelli interpersonale, educativo e linguistico. Questo test di valutazione si compone di un dettagliato manuale di istruzioni operative - che fornisce utili informazioni sull’autismo e sulla specificità del processo psicodiagnostico in questo settore - e di una scheda di valutazione completa suddivisa in nove sezioni corrispondenti ad altrettante aree di sviluppo.
L’eterogeneità delle componenti e delle manifestazioni autistiche pone inevitabilmente una serie di problemi di diagnosi differenziale, di valutazione e di gestione psicopedagogica, che solo un approccio diagnostico multidisciplinare può risolvere.
I soggetti autistici con caratteristiche poco evidenti, mutevoli e parziali superano infatti di gran lunga i casi definiti "classici". Questo test è uno strumento ormai tradizionale per tutti coloro che si occupano dell’educazione e del trattamento psicologico di bambini con sindrome autistica.

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di Rosa Angela Fabio

Il test TIP è uno strumento di misura della modificabilità cognitiva e dell’elasticità nell’adattamento alle situazioni nuove in bambini e ragazzi dai 3 ai 19 anni. Si tratta di un test «dinamico» in quanto, oltre a misurare i risultati ottenuti nelle varie prove, prevede anche una procedura di insegnamento all’interno della situazione test, la quale consente di valutare il livello di sviluppo potenziale (oltre al livello di sviluppo già raggiunto) e di scongiurare il rischio di ottenere erroneamente risultati inferiori alla media non a causa di un reale problema intellettivo ma di un possibile svantaggio socioculturale.
Si compone di diversi item ed è adatto a varie tipologie di soggetti: alunni con rendimento nella norma (per verificarne il potenziale di sviluppo intellettivo), alunni con qualche svantaggio dovuto alla loro provenienza sociale o culturale (che può determinare basse prestazioni ai test tradizionali), alunni con difficoltà di apprendimento e alunni iperdotati con basso rendimento.
Le prove sono suddivise per livello di scolarità tra scuola dell’infanzia, scuola primaria, scuola secondaria di primo grado e scuola secondaria di secondo grado. La semplicità della somministrazione e dell’interpretazione dei risultati rende il TIP uno strumento utilizzabile non solo da psicologi dell’età evolutiva, ma anche dagli stessi insegnanti.

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di Nellie K. Edmonston , Nancy L. Thane

Valutare il grado di comprensione linguistico-cognitiva dei "concetti di relazione", con particolare riferimento ai concetti spaziali e temporali, dà spesso importanti informazioni in caso di difficoltà di apprendimento. Facile da somministrare, il test TCR (Test of Relational Concepts) può essere utilizzato dallo psicologo e dal pedagogista per diagnosi formali, ma anche dall’insegnante per valutazioni di tipo didattico. I concetti sono presentati attraverso schede con figure-stimolo semplici e lineari, allegate al manuale, che si possono somministrare anche in successive attività di recupero o di insegnamento. Alla base del funzionamento cognitivo e dello sviluppo linguistico vi è la padronanza completa di alcuni concetti fondamentali, come i concetti di relazione spazio-temporale, che spesso vengono dati per scontati con gli alunni normodotati, ma che possono essere presenti in modo incompleto o distorto nei bambini con ritardo mentale. Una precisa valutazione di queste difficoltà da parte dell’insegnante è indispensabile per poter programmare un intervento didattico mirato ed efficace.

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di Maria Assunta Zanetti , Daniela Miazza

Prove per l'individuazione delle abilità di base nel passaggio dalla scuola materna alla scuola elementare

Come accorgersi se un bambino è veramente pronto per iniziare la scuola primaria. Il presente volume comprende due diverse batterie di prove (una per bambini di 4 anni e una per bambini di 5 anni) che permettono di verificare il possesso dei prerequisiti necessari per poter affrontare senza difficoltà il passaggio dalla scuola materna alla scuola primaria. Le aree indagate tramite le batterie proposte riguardano: l’abilità linguistica, l’abilità fonologica, l’abilità logico-matematica e numerica, lo sviluppo psicomotorio, la simbolizzazione e i rapporti sociali.
La somministrazione delle prove è individuale e la valutazione è il risultato finale di un articolato programma di individuazione che, già a partire dai 4 anni, consente di seguire il bambino fino al suo ingresso nella scuola.
Accompagnare l’inserimento di ogni bambino nella scuola primaria con un portfolio di abilità aiuterà sicuramente gli insegnanti a focalizzare meglio la loro attività didattica, rendendola più rispondente ai bisogni dei singoli alunni.

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di Palma Roberta Corcella , Maria Lucina Tretti , Alessandra Terreni , Patrizio Emanuele Tressoldi , Cesare Cornoldi

Molti bambini, fin dai primi giorni della scuola elementare, manifestano specifiche difficoltà di apprendimento e carenze nelle principali abilità cognitive. Questi problemi, oltre che influire negativamente sul rendimento scolastico dell’alunno, ne impediscono anche un pieno e sereno inserimento all’interno della classe. Per prevenire queste situazioni di disagio, è fondamentale riuscire a identificare le eventuali difficoltà di apprendimento del bambino fin dalla scuola dell’infanzia ed elaborare, sulla base dei risultati ottenuti, interventi di recupero mirati prima dell’inizio della scuola dell’obbligo. È questo l’obiettivo del questionario osservativo IPDA, un test completo di schede operative che consente di identificare le difficoltà di apprendimento fin dalla scuola dell’infanzia. Elaborato da alcuni docenti del Dipartimento di Psicologia Generale dell’Università di Padova in base ai risultati emersi da una ricerca su un campione normativo italiano, il test IPDA è uno strumento innovativo - più agile dei test formali ma altrettanto valido e attendibile - per valutare, nei bambini in età prescolare, aspetti comportamentali, motricità, comprensione linguistica, espressione orale, metacognizione e altre abilità cognitive (memoria, orientamento, ecc.) che si ritengono prerequisite agli apprendimento scolastici. La struttura del questionario consente agli insegnanti di sfruttare appieno tutte le informazioni che possono raccogliere nell’interazione quotidiana con i bambini. Di ogni difficoltà riscontrata è possibile valutare in modo preciso la reale entità, per poter così elaborare un intervento riabilitativo ed educativo mirato. L’obiettivo è quello di fare in modo che il bambino sviluppi le abilità di cui è carente prima dell’inizio della scuola dell’obbligo, al fine di favorirne un ingresso sereno e senza traumi. Oltre che dagli insegnanti della scuola dell’infanzia, il test può essere utilizzato con successo anche da psicologi dell’educazione e pedagogisti.

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di Patrizio Emanuele Tressoldi , Claudio Vio , Maria Gugliotta , Patrizia S. Bisiacchi , Michela Cendron

La BVN 5-11 è una batteria di test per la valutazione neuropsicologica delle principali funzioni cognitive (linguaggio, percezione visiva, memoria, prassie, attenzione, funzioni esecutive superiori, lettura, scrittura e calcolo) in bambini dai 5 agli 11 anni. Essa consente a psicologi clinici e neuropsicologi sia l’analisi dello sviluppo delle funzioni cognitive in condizioni normali che l’individuazione di particolari patologie evolutive e/o acquisite.
Il volume comprende un’introduzione teorica e la presentazione delle informazioni psicometriche finora raccolte, seguite da alcuni esempi di applicazioni in ambito clinico. Contiene inoltre il Manuale per l’esaminatore, che fornisce tutte le informazioni importanti per una corretta applicazione delle prove e per la registrazione dei punteggi nell’apposito Protocollo di registrazione, e il Fascicolo test, che consiste nel materiale cartaceo da sottoporre al bambino.
I dati normativi sono stati ottenuti su un ampio campione di bambini italiani dai 5 agli 11 anni.

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Il Progetto MT
C. Cornoldi e Gruppo MT

Il Progetto MT, relativo all'analisi dei prerequisiti specifici nell'apprendimento di lettura e scrittura, articolato in una serie di programmi fra loro complementari (si vedano anche le serie delle Prove MT), offre una gamma differenziata di strumenti per la diagnosi ed il trattamento delle difficoltà di lettura e scrittura. Esso, inoltre, offre all'insegnante uno strumento efficace per promuovere un corretto apprendimento della lettura e un costante miglioramento delle abilità lessicali. Si tratta di 6 serie di schede, ognuna riguardante una specifica abilità costruttiva della gene rale abilità di lettura: AV (144 schede per l'analisi visiva, volte a promuovere la maturazione dell'alunno e il suo apprendimento dei grafemi); SD (64 schede per il lavoro seriale visivo da sinistra a destra); DUR (72 schede per l'abilità di discriminazione uditiva e di ritmo); MUSFU (104 schede per il controllo processuale e di memoria, con particolare riferimento alla memoria uditiva sequenziale e alla fusione uditiva dei fonemi); IVU (128 schede per l'integrazione visivo-uditiva); GV (88 schede di globalità visiva per promuovere la capacità d'identificare le parole come unità).

Data pubblicazione:1994 | Destinatari: Dai 5 ai 14 anni | Somministrazione: Tempo libero, Individuale e collettiva | Composizione: 600 schede | Qualifica richiesta: A1

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Spettacoli per bambini e ragazzi. Progetti didattici e formativi per scuole materne, elementari e medie, con spettacoli e laboratori propedeutici in classe, escursioni guidate ed animate con attori in costume condotte in ambiente esterno: castelli, siti storici, boschi, riserve ed aree protette dalla Regione, con rievocazioni storiche e medievali, principi, cavalieri, dame, gnomi, elfi, folletti, fate, trolls.....

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